在澳大利亚悉尼，一名6岁的孩子坐在电脑前进行家庭教育。

当各国在大流行开始时采取封锁措施时，学校普遍关闭。来源:David Gray/Getty

一项分析发现，在COVID-19大流行期间，儿童损失了超过三分之一学年的学习价值。他们的数学能力比阅读能力受到的影响更大。

这项研究发表在人类行为一月三十日1这表明，大流行后防止进一步学习损失的努力取得了成功，但学龄儿童并没有赶上大流行开始时他们所经历的知识和技能损失，在大流行开始期间学校普遍关闭。

“对于在学校经历过流感大流行的这一代人来说，这将是一个真正的问题，”英国牛津大学社会学家、该研究的合著者巴斯蒂安Betthäuser说。他补充说，如果不加以解决，这些学习损失将影响这一代人在劳动力市场上的成功。

学校关闭

2019冠状病毒病(COVID-19)大流行对教育造成了历史上最严重的干扰:全球95%的学生人口受到学校关闭的影响。根据联合国教科文组织的数据，在大流行期间，学校平均暂停了3.5个月的现场教学。

作者筛选了5997篇关于大流行对教育影响的同行评审论文和预印本研究。他们研究了学习缺陷——学习进展的延迟，用考试成绩衡量——以及儿童在大流行前已经拥有的技能和知识的损失。他们的分析包括来自15个高收入和中等收入国家(美国、英国、澳大利亚、比利时、巴西、丹麦、意大利、西班牙、墨西哥、瑞典、瑞士、南非、荷兰、德国和哥伦比亚)的42项研究中的291项学习赤字估计。

研究人员计算出，在大流行期间，所有年级的学龄儿童平均损失了一学年35%的学习价值，截至2022年5月，这些学习差距还没有弥补。研究人员推测，数学技能的丧失比阅读技能的丧失更严重，这可能是因为父母在数学练习中没有能力帮助他们的孩子。

然而，纽约市普拉特研究所(Pratt Institute)的心理学家卢卡·卢西奇(Luka Lucic)说，由于远程或混合教学，孩子们可能在大流行期间发展了一些技能。“孩子们对网络空间和技术环境非常熟悉，未来他们将更加熟悉数字世界。”

钢筋的不平等

大流行期间学习放缓不仅是学校关闭的结果，也是涉及家庭学习环境的多种因素的综合结果。Betthäuser表示，这些条件包括“获得学习设备、电脑、数字资源、拥有一间安静的工作房间……以及家庭经济不稳定”。

虽然缺乏来自低收入国家的数据，但该研究发现，在高收入和中等收入国家中，来自更弱势社会经济背景的儿童经历了更大的学习损失。这组作者预测，疫情对贫困地区儿童学习的影响将更加严重。

马里兰州巴尔的巴尔的市约翰霍普金斯大学教育学院的研究员阿曼达·内泽尔说:“这些学生在大流行前就遭受了痛苦，在大流行期间遭受的痛苦更大，现在，当我们试图摆脱这一困境时，他们得到的恢复资金将比其他人少。”

研究人员说，迫切需要政策举措来帮助儿童恢复失去的学习和技能。Neitzel说:“这不是我们一两年就能赶上的事情，当一切恢复正常时，我认为这将需要十年的时间。”“我们需要重新思考学校教育，并对我们的教育结构和方式做出重大改变，以弥补这一点。”