分址博士学位正在帮助建立非洲的研究基地

Peter Waiswa在乌干达卫生部担任助理地区卫生官员和医生时，听说了一个有趣的机会:通过坎帕拉的Makerere大学和斯德哥尔摩的卡罗林斯卡学院赞助的一个联合项目获得公共卫生博士学位。该项目主要由瑞典政府的国际发展合作署(International Development Cooperation Agency)资助，旨在通过投资培养新一代科学家来支持乌干达的发展。韦斯瓦说:“大多数博士关注个人，但在这个项目中，重点是建设Makerere的机构能力。”“你所做的研究也意味着要与国家发展优先事项保持一致。”

接触新文化和教育体系的机会吸引了已经获得公共卫生硕士学位的韦斯瓦。2006年，他提出申请并被录取。在这个为期四年的项目中，他每年在瑞典度过三个月的时间，并与一名乌干达和两名瑞典导师共同研究他在非洲卫生系统和政策方面的博士研究。Waiswa说，他的意图是永远留在乌干达，为乌干达的科学和公共卫生项目做出贡献。

在入学期间，他在马凯雷雷大学找到了一份工作，在那里他创立了孕产妇新生儿和儿童健康卓越中心，现在负责协调该中心，该中心旨在促进乌干达和邻国的母亲和新生儿循证决策和保健干预措施。他仍然是卡罗林斯卡学院的访问研究员，每年发表至少12篇论文，指导Makerere的几名硕士和博士研究生，并获得了30多笔总计超过2000万美元的资助。韦斯瓦说，他与卡罗林斯卡学院的关系、他在瑞典获得的经验以及他的国际专业网络都帮助他取得了个人成功，也使马凯雷和乌干达更普遍地受益。

“这些项目是否推动了非洲的议程?我认为他们是这样的，”Waiswa说。

非殖民化科学工具包

撒哈拉以南非洲教育(ESSA)是一家在英国和加纳注册的非营利组织，旨在促进撒哈拉以南非洲地区的高质量教育。该组织的研究和项目主任Pauline Essah说，大多数非洲大学都有大量具有硕士水平资格的员工，但拥有博士学位的员工却很少。非洲大陆还需要100万博士学者才能达到国际人均研究人员的平均水平go.nature.com/3ixvjyt)，而非洲缺乏博士学位持有者，已经在培养满足这一需求的新学者方面造成了瓶颈。埃萨说:“大学应该是你产生知识和提出重大问题解决方案的地方，但我们严重缺乏”所需的专业知识。“非洲的经济和国家因此受到影响。”

这就是像Waiswa所参加的分站博士课程至关重要的地方。Essah说，通过“利用来自非洲大陆以外的专业知识、指导和监督”，这些项目可以帮助“使我们的博士数量达到最终能够自给自足的水平”。

这些项目通常旨在建设非洲的整体研究能力，因为从设计上讲，它们鼓励学生留在自己的国家，获得一份学术、民间社会或政府工作，使他们能够开展与当地相关的研究。“我们不会让人们离开他们的家庭环境，让他们在美国或英国呆几年，直到他们与家庭环境疏远，”卡罗琳斯卡学院(Karolinska Institute)的医生和全球健康研究员斯蒂芬·斯沃特林·彼得森(Stefan Swartling Peterson)说，他是韦斯瓦的博士导师。

Waiswa指出，该研究所也从合作关系中受益。它的教师能够通过与Makerere同事的联合提案带来额外的资金，卡罗林斯卡学院的学者和学生可以很容易地与Makerere学者合作，并获得乌干达的实地网站。“他们的教授和学生可以接触到现实世界的问题，”Waiswa说。这一伙伴关系还提高了卡罗林斯卡医学院的“可信度、知名度和影响力，特别是在全球卫生领域”。

尽管对双方都有好处，但这些项目不足以满足非洲的需求，而那些确实存在的项目往往受制于西方政府或机构的资金奇思妙想。彼得森说，例如，由于国家预算削减，瑞典与卢旺达和坦桑尼亚共同开发的新的分址博士课程现在“被砍掉了”。但他说，不支持非洲自主进行研究和创新的能力是短视的，从长远来看，这将使世界付出更多的代价。

没有单一的模型

分站博士学位有时被称为联合学位、双学位或三明治学位，每个项目都是不同的。有些是针对最近的硕士毕业生，而另一些则是专门为没有博士学位的大学学者或政府雇员设计的。在一些分址项目中，那些已经拥有专业职位的人可以继续工作，这增加了他们毕业后留在本国的机会。

尽管这些项目通常得到西方政府、组织或大学的支持，但它们往往是由已经在合作的伙伴机构的研究人员或了解两国情况的学者建立的。Bernt Lindtjørn是挪威卑尔根大学的一名公共卫生研究员，他选择埃塞俄比亚的哈瓦萨大学作为他在卑尔根帮助建立的一个联合项目的重点(该项目现在由挪威政府资助)，因为他出生在埃塞俄比亚，并在那里担任过医生。同样，彼得森本人在马凯雷雷进行研究后，帮助启动了马凯雷雷大学和卡罗林斯卡学院之间的合作。

有些异地博士学位由两所合作大学共同授予;另一些则授予一个机构的博士学位。这些方案本身所包含的内容没有标准化的公式。有些项目要求在两所院校学习同等时间，而另一些项目则要求在国外停留较短时间，学习几门课程，访问实验室、图书馆和计算设施等资源，并分析结果。有些学校根本不要求非洲学生出国，而是将合作院校的学者派往非洲，或者在网上提供课程。

埃萨说，女性尤其可以从不需要大量旅行的项目中受益，因为长时间远离家庭可能会让她们从一开始就不愿意申请。Essah在2009年至2018年期间参与建立和运行的一些分站项目，包括英国剑桥大学和几所非洲大学，其中包括为有年幼孩子的妇女提供可选的课程中间休息时间。她说:“这是你必须购买的另一张机票，但它确保了有照顾责任的女性可以去看看她们的孩子和家人是怎么做的。”

Hiwot Abera Areru说，她选择参加哈瓦萨大学(她现在是那里的助理教授)和卑尔根大学的公共卫生分站博士课程，特别是因为她被要求在挪威呆的时间有限。“我当时正在建立自己的家庭，”她说。“我更喜欢这个联合博士学位，因为卑尔根大学比当地大学更有声望，但也因为我很难完全出国。”

阿雷鲁在挪威只呆了两个月，但由于她在那里建立的关系，她现在正在进行联合博士后研究，也是在哈瓦萨和卑尔根两地进行。“联合项目应该在非洲的所有大学实施，”Areru说。“我们需要更多这样的人，尤其是那些既需要离家近一点，又想实现职业抱负的女性。”

成功的障碍

分散的博士课程并非没有缺点。首先，它们几乎不存在。埃萨说，通常情况下，组织“宁愿资助三个硕士水平的奖学金，也不愿资助一个博士”。

要找到那些确实存在的分站博士课程也很困难。没有集中的数据库对它们进行汇编或比较，因此潜在的学生往往依靠口碑或自己的主动性。Essah和她在ESSA的同事们正试图用一种这个奖学金中心列出了为非洲学生提供的经过审查的机会包括分站博士学位。新闻机构Al-Fanar Media编译一个类似的机会列表对北非国家的学生开放。

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希望参加这些项目之一的学生通常需要就读一所专门提供这种合作关系的非洲大学，尽管也存在一些例外。例如，英国外交、联邦和发展办公室为博士生提供分站奖学金来自英联邦低收入或中等收入国家(包括20个非洲国家)的学生，在英国一所大学进行为期12个月的研究。

这些项目提供的博士类型也存在限制。通常，他们专注于解决社会需求，这意味着公共卫生、农业和工程等领域的机会比天文学、粒子物理学或野生生物生物学更丰富。Waiswa说，语言也会限制博士生上课的范围。例如，卡罗林斯卡学院(Karolinska Institute)的学者用英语教授公共卫生课程，但大多数其他课程用瑞典语。

后勤也可能令人生畏。这通常取决于学生在这两个地方找到自己的导师，他们也可能在试图满足两种文化和机构的要求时面临困难。“有时候，你会比其他学生做更多的工作，”Waiswa说。

一些异地博士学位要求非洲大学的教职人员在攻读博士学位期间继续教学，而这些项目可能在他们的工资之外不提供任何额外的资金来支付生活费用。在这种情况下，“博士生不能及时完成学业，因为候选人不能只专注于他们的研究，”德国学术交流中心内罗毕办公室主任Beate Schindler-Kovats说。辛德勒-科瓦茨说，每年只有三到四份申请德国分站博士学位的申请，因为“激励措施不够好”，无法与在国外攻读博士学位竞争。

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那些想在不同地点开设博士课程的学者也经常面临挑战。英国格拉斯哥大学(University of Glasgow)格拉斯哥国际发展中心(Glasgow Centre for International Development)主任丹•海顿(Dan Haydon)表示，试图让所有人在学分和学术标准方面达成一致，“完全是一场噩梦”。海顿和他在生物多样性、统一健康和兽医学院的同事们多年来一直试图与一所非洲大学建立一个分址硕士课程，但最终没有成功。他说，除非有外部资助者介入，否则西方大学通常不愿投入时间和精力创建短期内不会成为主要收入来源的项目。

质量控制也是一个问题。例如，卑尔根大学(University of Bergen)起初拒绝了林德约恩与埃塞俄比亚大学联合授予学位的想法，因为卑尔根大学的管理人员无法直接控制合作机构的标准。林德约恩向他们保证，毕业生必须满足挪威任何机构的所有要求。他说道:“这是一款完全相同的游戏，因此我们保持了游戏的质量。

其他人则找到了更有创意的变通办法。华盛顿州立大学普尔曼分校Paul G. Allen全球卫生学院院长Tom Kawula说，他花了6年时间推动与内罗毕大学建立一个生物医学联合博士课程，但他很难绕过必须对美国和肯尼亚的课程进行一对一比较的“障碍”。当他和他的同事们意识到，与其要求一份完全可转换课程的“具体清单”，不如把重点放在学术产出上，比如要求学生在高质量期刊上发表两篇第一作者论文。他表示:“这是大坝上最大的裂缝。”目前，该联合项目将于8月启动。

互惠的好处

埃萨说，异地博士学位经常被吹捧为防止非洲人才流失的一种方法，但其目标不应该是确保每个学生都能回国。她说:“有时候，散居海外的非洲人会过得很艰难，并被告知‘你应该回非洲去’。”“但现实是，我们不可能都在非洲，这是个人的选择。”

有时，其他因素会让科学家做出选择。例如，埃塞俄比亚学者eskinder Loha Shumbullo于2013年在卑尔根大学获得流行病学博士学位。他回到了哈瓦萨大学(Hawassa University)的工作岗位，在那里他帮助卑尔根大学启动了拆分的博士课程。但当2018年埃塞俄比亚爆发种族暴力时，埃斯金德尔被迫到国外找工作。他最终回到卑尔根大学做博士后。“这个博士后职位有点降低了我的地位，”他说。“但我是为了和平才来挪威的。”

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似乎没有一个组织跟踪过在异地工作的博士学者在他们的职业生涯中发生了什么，Essah说这是需要改变的。她说:“很多数据和信息只是放在投资人的电脑上。”然而，坊间数据表明，这些项目在非洲培养和留住人才方面似乎确实有效。Waiswa说，从他的项目毕业的34位学者中，大约90%留在乌干达，Essah通过剑桥大学的项目资助的100多名异地博士和博士后几乎都回到了非洲。Essah说，大多数人都在进行研究，有些人已经成为院系或大学的负责人。

Haydon说，更多的西方大学和政府也应该认识到，这些项目的好处不仅仅关乎研究人员个人本身。这种伙伴关系为合作研究提供了机会，从而促进知识的发展，解决非洲内外的问题。海顿说:“这不是一件慈善的事情，这是为了正确地完成研究。”“回报绝对是巨大的，大学管理者很难看到这一点，这真的很可悲。”

有迹象表明，非洲开始在建立和支持这些伙伴关系方面起带头作用。2015年，一个非洲政府联盟创建了区域奖学金和创新基金(Regional Scholarship and Innovation Fund)，该基金支持分站博士课程，旨在培养高质量的博士生，提高非洲研究水平。作为首个此类泛非科学基金，它体现了非洲大陆日益致力于通过科学和创新促进增长和发展。Essah说:“非洲各国政府看到了对博士级专业知识的需求。

该基金得到了世界银行(World Bank)和非洲以外一些国家的支持，目前主要关注五个优先领域:粮食安全;能源;采矿、矿物和材料工程;信息和计算机技术;还有气候变化。自2018年以来，该基金支持了250多名科学、技术、工程和数学领域的非洲学者，还有数千名学者提出了申请——Essah说，这证明了人们对这些项目的兴趣，以及世界需要更多此类项目的“现实”。